Kalite yönetimi felsefesinin kurucularından Dr. Deming eğitimin temel amacını: Pozitifleri arttırmak, negatifleri ise azaltmak, böylece öğrencilerin öğrenme heyecan ve isteklerini korumak olarak tanımlamaktadır.
Hepimiz çoğu zaman büyük bir arzu ve coşku ile başladığımız ilk öğrencilik yıllarından sonra heyecanını kaybetmiş, sınav, ödev yükleri, sıralamada yer kapma kaygıları ile gerginleşmiş bir ortamın içinde olmaktan şikayetçi olmuşuzdur.
Sistemin çıktılarında iyi üniversiteler için başarılı öğrenciler yetiştirmek ve sonrasında da iş hayatı için beklentilerin karşılandığı nitelikli işgücü yaratabilmek olarak tanımlanmaktadır.
Eğitimde Kalite ülkemizde 25 Kasım 1999 tarihinde Milli Eğitim Bakanlığı ile KalDer arasında imzalanan Ulusal Kalite Hareketine(UKH) katılımı simgeleyen iyi niyet protokolünün imzalanması ile başlamıştır. Elbette ki daha önceleri bakanlığın eğitimde kalitenin yükseltilmesi ile ilgili çalışmaları vardır. Burada fark mükemmellik modeli gibi uluslar arası bir yönetim modelinin, bütünsel kalite yaklaşımının uygulama sürecinin başlatılmasıdır. Işletmelerde, üretimde uygulanan bir yönetim modelinin eğitim kurumlarında da uygulanabilir olması yadırganmakla beraber sürekli iyileştirme eğiticilerin kısa sürede uygulamaya geçirebildikleri bir dönemi başlatmıştır. Milli Eğitim Bakanı ve Müsteşarlığın ortaya koyduğu liderlik hareketin başlangıcı için en önemli ivmeyi oluşturmuştur.
Milli Eğitimde ki Kalite çalışmaları bütüne baktığımızda istenen ve olması gereken düzeyde değildir. Bunun arttırılması, yaygınlaştırılması için KalDer yönetimince 2011 yılında Bakanlarımız olan sayın Nimet Çubukçu ve sayın Ömer Çelik ziyaret edilmiş ve işbirliği arzuları karşılıklı dile getirilmiştir. Sürecin hızlandırılması izlenmektedir.
Eğitim Türkiyenin kalkınma ve büyümesinin, yaşam kalitesinin kaldıracıdır.
KalDerin eğitim sektörünü çalışmaları içinde öncelikli kılması insan kaynağı ile ekonomik büyüme arasındaki ilişkidir. 2009 yılı 18. ulusal kalite kongresinin ana teması Sürdürülebilirlik kavramının sorgulandığı bir platform olmuştur. Bu amaçla Kongrede yapılan araştırma çalışmasında Türkiyede ekonomik büyüme ve insani kalkınma unsurları arasındaki uyumu sorgulama sonucu uyumsuz bulanların oranı %83.1 çıkmıştır. Bu oldukça büyük bir uyumsuzluğun ifadesidir. Yaşam kalitesinin arttırılması için gerekli insani unsurların sıralamasında eğitim %43.2 oranı ile birinci sırada yer almıştır.
Temel eğitim kadar Hayat Boyu Öğrenme ulusal yeterlikler ve uluslar arası yeterlikler açısından son yıllarda gündeme gelen en önemli başlıklardan biridir. KalDer bu konuda da bir açılım yaparak Hayat Boyu Öğrenme Sürecinde Yönetim ve Yönetişimin Kalitesi konulu çalıştayı düzenleyerek ulusal paydaşları bir araya getirerek konuyu tartışmıştır.**
Anaokulundan yüksek öğrenime ve okul dışı eğitime kadar tüm süreçlerde kaliteli öğrenmenin önündeki engeller ve çözüm önerilerini ortaya koymuştur.
Işyerlerinin eğitim süreci içinde kaçınılmaz hale geldiği ve insan kaynakları birimlerinin işletmelerin stratejik planlarında vizyona ulaşmak için planlamalarının önem kazandığını görmekteyiz. Öğrenen organizasyonlar pek çok model ve örnek ortaya çıkartmıştır. Eğitimde en büyük zorluklardan biri yenileşimi sağlayacak, fark yaratacak insan kaynağının eğitimidir. Bu konuda özgün çalışmalar geliştirilmeye çalışılıyorsa da kuruluşlarda yaratıcılığın eğitilerek geliştirilmesi EFQM modelinin de 2010 düzenlemesinde önem kattığı değerlerdendir. Modelin ve KalDerin bu konudaki destekleri uluslar arası yöntemlerin avantajını işletmelere taşıyabilecek yeterliktedir.
KalDer eğitimleri öğrenmeyi eyleme dönüştürerek fark yaratmaktadır.
Eğitim kurumlarında Kalite profesyonelliği Uzmanlık Programı üniversitelerimizle işbirliği içinde çok yakın bir zamanda devreye girecektir. KalDer bir Kalite Akademisi olarak uzmanlıkları sertifikalandırma yolunda ilerlemektedir.
Eğitimde yeni açılımlardan biri e-eğitim alanındaki hızlı gelişmedir. En yetkin eğiticilerden eğitimleri en ekonomik biçimde alma şansı vardır. Dünyanın en önemli kalp uzmanının ameliyatını dünyanın her yerinden izlemek olanağı, dil eğitiminizi en gelişmiş teknikleri ile köydeki evinizden alma fırsatı yaratılmaktadır.
Toplumların gelişmişliklerini sorun çözme potansiyelleri ile anlamlı kılan çalışmalara imza atan Sayın Tınaz Titiz Sorunların Intikamı adlı son kitabında sorun çözme kabiliyetinin, yaşam sürdürmenin temel ilkeleri ile ilişkisini sorgulamaktadır. Eğitim faktörünün her süreçte gündeme geldiği gözden kaçmıyor. Sayın Titiz ülke sıralamalarının verildiği öğrenci başarılarının değerlendirildiği bir tabloyu da bizlerle paylaşmış. Pisa 2009 sonuçlarına göre; Genel Okuma ölçeğine göre Türkiye 464, matematik ölçeğine göre 445, fen ölçeğine göre 454 puanda ve gruplamada OECD ortalamasının oldukça altında bulunuyor. Tablo insanı üzüyor.
Toplam Kalite Yönetimi ve Mükemmellik Modeli açısından eğitimde uygulamada Demingin yaklaşımı sınıflarda eğitimi sürekli iyileştirme yöntemi üzeride odaklanmıştır. Demingin ilkelerini Uygulayarak Sınıflarda Öğrenmenin iyileştirilmesi adlı kitabın yazarı olan ve aynı zamanda bir eğitimci olan Lee Jenkins TKY kavramlarını bir rehber olarak kullanıp sürekli iyileştirme ile eğitim kalitesinin yükseltilmesinin ilke ve deneyimleri ni paylaşmaktadır. Çok sayıda parametre ve performans göstergesinin grafiklere yansıtılarak gelişmelerin izlendiği süreçler, başarının kovalanması için önemli bir veri tabanı oluşturmaktadır.
Çalışmaları, uygulamaları ile KalDer eğitim adına önemli ilkleri gerçekleştiren başlangıçların ateşini yakmıştır. Yayınladığı kitaplar, raporlar ve oluşturduğu uzmanlık grupları ve çalıştaylar ile süreci beslemekte ve yaygınlaştırmada önemli bir rol oynamaktadır. Ödül sistemi ile katılımı heveslendirmektedir. Milli Eğitim ile işbirliği ilerledikçe çabalar daha anlamlı büyüklüklere taşınacaktır.
* KalDer Hayat Boyu Öğrenme Sürecinde Yönetim ve Yönetişim Kalitesi Raporu
**KalDer sürdürülebilir Toplum ve Türkiye Raporu
***PISA (Program for International Student Assessment) yani Uluslar Arası Öğrenci Başarısını Belirleme Programı
Ä°lgili
Haberler
.gif)
